Est-il concevable de ne pas adopter le même comportement lors d'un voyage scolaire culturel qu'à l'école.

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Un début de problématisation ...

    Analyse du sujet

Tout d’abord, il aurait été préférable d’avoir quelques indications. S’agit-il d’une dissertation de philosophie de niveau baccalauréat ? C’est improbable ; nous allons donc traiter le sujet comme s’il s’agissait d’un devoir de sciences de l’éducation.

Le sujet présente alors certains non-dits qu’il va falloir comprendre : le terme de « concevable » fait déjà problème, puisque oui, bien sûr, on peut très bien concevoir un élève qui ait un comportement agité pendant un voyage scolaire. La vraie question serait donc plutôt : peut-on admettre d’un élève qu’il ait un comportement différent entre la classe et un voyage scolaire culturel ?

Nous pointons également un second non-dit : lorsque l’on nous parle de comportement, ici, il s’agit en l’occurrence de bien se comporter. Il ne s’agira pas de disserter sur le fait de savoir si un élève qui est agité en classe doit l’être aussi en voyage scolaire, mais bien sur l’inverse et uniquement sur l’inverse.

Il conviendra également de définir les termes de « voyage scolaire culturel » et « d’école » en tant que situations sociales. Ainsi, il faut imaginer le voyage scolaire culturel en tant que visite d’un musée, d’une exposition, assister à un spectacle de type pièce de théâtre ou de danse, voire même un voyage à l’étranger ; mais dans ce dernier cas la situation se complique un peu dans la mesure où l’enfant n’est pas, comme dans les autre cas et comme c’est le cas également à l’école, en situation de « contemplation active », c'est-à-dire face à une scène qui se déroule sous ses yeux et de laquelle il doit retirer des informations « culturelles ». Le voyage scolaire à l’étranger, lui, pose l’enfant dans la situation d’une famille d’accueil, entre autres, et là, le problème serait davantage de savoir s’il doit s’y comporter comme dans sa propre famille, et non comme dans sa classe.

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